2019年安徽省開(kāi)展了產(chǎn)教融合型企業(yè)申報(bào)工作，這是一個(gè)全新的項(xiàng)目，也是新出的概念。很多企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)這個(gè)項(xiàng)目很陌生。那么，什么是產(chǎn)教融合型企業(yè)，申報(bào)成功后會(huì)有什么好處？帶著這些問(wèn)題我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下：

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 對(duì)企業(yè)給予“金融+財(cái)政+土地+信用”的組合式激勵(lì)

    人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)周期的投入，企業(yè)積極投身于產(chǎn)教融合有何好處？

    根據(jù)《實(shí)施辦法》，納入產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)信息儲(chǔ)備庫(kù)的企業(yè)，由省級(jí)政府按要求落實(shí)國(guó)家支持企業(yè)參與職業(yè)教育的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，實(shí)行定期跟蹤、跟進(jìn)服務(wù)，確保已出臺(tái)的各項(xiàng)政策能夠落地。有關(guān)省市還要制定相應(yīng)的建設(shè)培育的政策清單，對(duì)投入多、貢獻(xiàn)大的企業(yè)予以重點(diǎn)培育。進(jìn)入產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證目錄的企業(yè)，由國(guó)家按規(guī)定給予“金融+財(cái)政+土地+信用”的組合式激勵(lì)。

    有準(zhǔn)入，就有退出。《實(shí)施辦法》規(guī)定，進(jìn)入產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證目錄的企業(yè)并非一勞永逸。在申請(qǐng)認(rèn)證、年度報(bào)告或考核過(guò)程中弄虛作假的，在資格期內(nèi)發(fā)生重大環(huán)保、安全、質(zhì)量事故的，侵犯學(xué)生人身權(quán)利或其他合法權(quán)利的，或列入失信聯(lián)合懲戒對(duì)象名單的，即取消其資格，且5年內(nèi)不得再行申報(bào)。

    國(guó)家發(fā)改委有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，產(chǎn)教融合型企業(yè)的建設(shè)實(shí)施堅(jiān)持平等自愿普惠。明確公布建設(shè)培育條件，鼓勵(lì)符合規(guī)定條件的企業(yè)自愿報(bào)名，在入口上，不搞“點(diǎn)球”式定向支持，對(duì)我國(guó)境內(nèi)注冊(cè)成立企業(yè)，不區(qū)分所有制性質(zhì)均同等對(duì)待，通過(guò)提供普惠性政策扶持，確保各類市場(chǎng)主體權(quán)利平等、機(jī)會(huì)平等、規(guī)則平等，提高產(chǎn)教融合政策覆蓋面。研究制定產(chǎn)教融合型企業(yè)組合式激勵(lì)措施，不因認(rèn)證形成與企業(yè)“身份”“帽子”相掛鉤的固化激勵(lì)政策。

什么是產(chǎn)教融合型企業(yè)？

    根據(jù)《實(shí)施辦法》，產(chǎn)教融合型企業(yè)是指深度參與產(chǎn)教融合、校企合作，在職業(yè)院校、高等學(xué)校辦學(xué)和深化改革中發(fā)揮重要主體作用，行為規(guī)范、成效顯著，創(chuàng)造較大社會(huì)價(jià)值，對(duì)提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力，具有較強(qiáng)帶動(dòng)引領(lǐng)示范效應(yīng)的企業(yè)。

    “深化產(chǎn)教融合是黨的十九大報(bào)告明確的改革任務(wù)。建設(shè)培育一批產(chǎn)教融合型企業(yè)，就是要充分發(fā)揮企業(yè)在深化產(chǎn)教融合中的重要主體作用，在促進(jìn)校企協(xié)同中，積極優(yōu)化人才、技術(shù)、管理等創(chuàng)新要素供給，既補(bǔ)齊教育人才短板，又補(bǔ)齊產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新短板，打造推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的新引擎。”國(guó)家發(fā)改委有關(guān)負(fù)責(zé)人表示。

    隨著人口紅利的遞減，深化產(chǎn)教融合在中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)中尤為重要。中國(guó)建設(shè)銀行黨委書記、董事長(zhǎng)田國(guó)立總結(jié)了當(dāng)前產(chǎn)教脫節(jié)形成的“三不”現(xiàn)象：“不對(duì)接”，人才培養(yǎng)層次、類型與實(shí)體經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)布局和發(fā)展需求不相適應(yīng)，技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才長(zhǎng)期短缺；“不愿接”，企業(yè)發(fā)展難點(diǎn)與院校課題“研點(diǎn)”各吹各的號(hào)、各唱各的調(diào)，校企協(xié)同的人才培養(yǎng)局面成了“二張皮”；“不敢接”，辦職業(yè)教育的投入產(chǎn)出比不確定，企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性不高。

    培育一批產(chǎn)教融合型企業(yè)，恰恰可以解決好“創(chuàng)新動(dòng)力從哪來(lái)”“創(chuàng)新科技成果到哪去”的問(wèn)題。“產(chǎn)教融合型企業(yè)，讓行業(yè)企業(yè)成為重要辦學(xué)和育人主體，是從完善企業(yè)教育功能，深化企業(yè)教育定位的角度，對(duì)產(chǎn)教融合政策體系的進(jìn)一步延伸。”教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主任陳鋒分析，發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)中的重要主體作用，能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)新發(fā)展注入新動(dòng)能。

    培育一批產(chǎn)教融合型企業(yè)，有助于解決傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)人力供給過(guò)剩而新興產(chǎn)業(yè)人才供給不足的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。“校企雙主體的育人模式是把學(xué)生看成企業(yè)的‘準(zhǔn)員工’，員工的招聘和培訓(xùn)前置到高校中，節(jié)約了員工培養(yǎng)的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本，最終實(shí)現(xiàn)校企雙贏的共同目標(biāo)。”

   什么樣的企業(yè)可以申報(bào)為產(chǎn)教融合型企業(yè)呢？

    《實(shí)施辦法》提出了6項(xiàng)基本條件可大致歸結(jié)為兩類：一是企業(yè)自身能夠提供相對(duì)完整的教育功能和教育要素。比如，獨(dú)立舉辦或作為重要舉辦者參與舉辦職業(yè)院校，或承擔(dān)現(xiàn)代學(xué)徒制、1+X證書制度試點(diǎn)任務(wù)，能夠接收學(xué)生開(kāi)展規(guī)?；?、規(guī)范化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。二是企業(yè)開(kāi)展實(shí)質(zhì)性校企合作，推動(dòng)構(gòu)建形成校企命運(yùn)共同體。包括加大資本、技術(shù)、知識(shí)、設(shè)施、管理等要素投入，通過(guò)設(shè)備捐贈(zèng)、訂單培養(yǎng)、共建實(shí)訓(xùn)基地、共享知識(shí)產(chǎn)權(quán)等發(fā)揮重要辦學(xué)主體作用。

    為強(qiáng)化服務(wù)產(chǎn)業(yè)的政策導(dǎo)向，《實(shí)施辦法》要求重點(diǎn)建設(shè)培育主動(dòng)推進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智能制造、高端裝備、新一代信息技術(shù)、生物醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保等急需產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域企業(yè)，以及養(yǎng)老、家政、托幼、健康等社會(huì)領(lǐng)域龍頭企業(yè)。優(yōu)先考慮緊密服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略，技術(shù)技能人才需求旺盛，主動(dòng)加大人力資本投資，發(fā)展?jié)摿Υ?，履行社?huì)責(zé)任貢獻(xiàn)突出的企業(yè)。

以上就是產(chǎn)教融合型企業(yè)申報(bào)的具體內(nèi)容，企業(yè)若有更多疑問(wèn)可咨詢電話 0551-65300258 或 13339105710（微信同號(hào)），相關(guān)項(xiàng)目老師做解答。